O ensino de uma segunda língua na primeira infância sempre gerou mitos como o de que a criança teria atrasos na língua materna. Contudo, as pesquisas atuais comprovam que o aprendizado de outra língua traz uma série de benefícios às crianças e aquelas que têm contato com dois ou mais idiomas, além de normalmente não os confundirem, ainda se tornam mais focadas e espertas do que outras da mesma faixa etária. Isso se deve à chamada antecipação da consciência metalinguística, que ocorre quando se percebe que um mesmo objeto tem palavras diferentes para representá-lo. Ao fazer isso, é possível diferenciar e “escolher” com qual língua falar com cada pessoa; é o que ocorre especialmente com crianças bilíngues que, desde muito pequenas, são expostas às nuances de duas línguas.
Quando se trata do ensino sistemático de uma segunda língua na primeira infância, porém, seus resultados só serão positivos se for trabalhado de forma adequada à fase em que a criança se encontra. Isso quer dizer que devemos seguir as mesmas etapas em que ocorre a aquisição natural e espontânea da língua materna, priorizando o desenvolvimento das habilidades orais antes das práticas escritas. A criança que é uma exímia jogadora e um “ser brincante” por natureza, que tem por única função brincar e ser feliz, deve ser exposta a atividades lúdicas, as quais, além de divertidas e eficazes nessa fase do desenvolvimento infantil, tornam o aprendizado de outro idioma natural e espontâneo. Nesse sentido, uma metodologia de ensino de idiomas, adequada ao nível de desenvolvimento da criança, deve respeitar seu ritmo e nível de maturidade linguística, propiciando o contato mais íntimo com a forma escrita da língua após a alfabetização completa na língua materna; isso porque forçar um contato com a escrita cedo demais, por meio de uma metodologia estática e centrada em material didático, pode ser traumático e frustrante, afastando-a da língua.
Nas aulas dos programas bilíngues criados e organizados pela Perform Abilit Bilíngue (PAB), até os 6 anos de idade, as crianças têm apenas contato com a modalidade oral da língua, por meio de uma metodologia extremamente lúdica e diversificada que faz uso de músicas, brincadeiras, jogos, histórias, e muito material concreto, a fim de introduzir e encantar as crianças durantes as aulas de inglês.
Em nossa metodologia chamada English Fun, a exploração fonética da LE ocorre aos 6 anos, com a introdução de um material didático elementar e adequado à essa fase do desenvolvimento da criança, que é o período em que estas estão iniciando apenas a alfabetização na língua materna. Aos 8 anos, no 3 ano do EF I, as crianças estão prontas para serem alfabetizadas também no segundo idioma e esse processo ocorre de forma bastante natural e espontânea, com a exploração simultânea das 4 habilidades: ouvir, falar, ler e escrever; sendo que as duas primeiras são as únicas enfatizadas até essa fase. Dos 10 anos em diante, a gramática e o aprofundamento das nuances e estruturas da língua estrangeira são gradativamente introduzidos, de modo que o aprendizado da língua vá se consolidando de uma forma prazerosa e eficaz.
O Método
A professora Aline Fantinel Alves, desenvolvedora do método de Ensino de Inglês para crianças e adolescentes, English Fun For Kids and Teens, e do Programa Bilíngue para Escolas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, PAB Billíngue, possui Graduação em Letras Português/Inglês e Letras Português/Espanhol, Especialização em Metodologia do Ensino da Língua Inglesa, Mestrado em Linguística, Curso de Formação de Professores na Oxford Language Centre, da Inglaterra, Certificado de Proficiência em Língua Inglesa pela Universidade de Miami, diversas vivências internacionais e experiência de mais de 25 anos no ensino de idiomas para crianças, adolescentes e adultos.
Site Institucional: www.performbilingue.com.br
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Texto de inteira responsabilidade de Aline Fantinel Alves
