Tese de Doutorado da Professora Lidiane Pagliarin do projeto da UFFS Erechim

Tese apresentada ao curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo, vinculada à linha de pesquisa Políticas Educacionais, como requisito parcial para obtenção do grau de Doutora em Educação de DRª Lidiane Limana Puiati Pagliarin, apresentada para a comunidade acadêmica no projeto da UFFS “Apresente sua tese: círculos formativos docentes“.

O objetivo principal da presente tese é investigar de que maneira as políticas institucionais de formação continuada ofertadas e desenvolvidas nas universidades federais para professores de magistério superior reverberam e contribuem para o desenvolvimento profissional docente.

Para tal, definiu-se o seguinte problema como orientador da pesquisa: Como as políticas institucionais de formação continuada ofertadas e desenvolvidas em universidade federais para docentes de magistério superior reverberam e contribuem para o desenvolvimento profissional dos que dela participam? Os principais referenciais que ancoraram a investigação foram Marcelo Garcia (1999; 2009), Tardif (2002), Zabalza (2004), Cunha (2014; 2016) e Melo (2018). A pesquisa é básica ou pura quanto a sua natureza, qualitativa quanto à abordagem do problema, descritiva e analítica quanto aos objetivos, documental e de estudo de casos múltiplos quanto aos procedimentos de coleta de dados.

Seu método é dedutivo-analítico. O universo da pesquisa compreendeu universidades federais e o recorte envolve universidades federais com sede no estado do Rio Grande do Sul. A amostra constituiu-se pelas instituições que, mediante convite, assinaram a Autorização para Realização da Pesquisa. São elas: Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), Universidade Federal e Santa Maria (UFSM), Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

As fontes e instrumentos de coleta de dados foram:

• Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e/ou Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); proposta/projeto de “capacitação docente”; relatórios das ações desenvolvidas;
• sujeitos: membros do setor/órgão responsável pela formação continuada na IES (mediante entrevistas); professores de magistério superior que participaram de ações de formação continuada na IES (mediante questionários). Os dados coletados com sujeitos foram analisados com base nos princípios da Teoria Fundamentada (CHARMAZ, 2009).

Por fim, conclui-se que as políticas institucionais analisadas podem estar tentando compensar lacunas formativas anteriores. Todavia, apesar disso reverberam e contribuem para o desenvolvimento profissional dos que dela participam, principalmente no que concerne a questões voltadas ao ensino, à reflexão docente sobre sua forma de agir profissionalmente, bem como à percepção dos docentes sobre necessidade de compartilhar experiências com seus pares e serem sujeitos da formação continuada.

Confira a tese na integra: